واقع إدارة النشاط الرياضي في التعليم العالي

د . محمد عبيسان العتيبي1

1 أستاذ الإدارة التربوية المساعد، كلية التربية، جامعة جدة، المملكة العربية السعودية
HNSJ, 2024, 5(2); https://doi.org/10.53796/hnsj52/27
تنزيل الملف
تاريخ النشر: 01/02/2024م تاريخ القبول: 21/01/2024م

المستخلص

هدفت هذه الدراسة الى التعرف على واقع إدارة النشاط الرياضي في التعليم العالي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس وكذلك التعرف على الفروق ذات الدلالة الاحصائية بين استجابات افراد عينة الدراسة وقد توصلت الدراسة الى عدة نتائج أهمها عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى ( 0.05 ) بين استجابات مجتمع الدراسة وفقا للخبرة حول عبارات الاستبانة. كذلك توصلت الدراسة الى عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية لاستجابات مجتمع الدراسة حول مشكلات ادارة النشاط الرياضي في كليات المعلمين التابعة لوزارة المعارف وفقا للدرجة العلمية. وقدمت الدراسة عدة توصيات أهمها ضرورة وضع خطة طويلة المدي يتحقق من خلالها الهدف العام للأنشطة الرياضية وكذلك ضرورة اشراك الاساتذة في عملية التخطيط للأنشطة الرياضية

الكلمات المفتاحية: النشاط الرياضي، التعليم العالي.

المقدمة

ان توقف نجاح الكثير من برامج التنمية في العصر الذي نعيشه في كثير من الدول على حسن اختيار من يتولون القيادة الادارية في كافة المجالات وخاصة في ضوء ازدياد التقدم العلمي والتطور التكنولوجي المذهل الذي أصبح له أثر كبير على المؤسسات والهيئات بمختلف مجالاتها وأنشطتها، وحيث أصبحت معها القيادات الادارية لها مسئولة عن ملاحظة التقدم العلمي في مجال الادارة مواصلته دون توقف .

كما إن التطور الذي وصلت إلية التربية الرياضية في جميع المجالات الادارية فرض على العاملين في هذا المجال تغيير الاساليب التقليدية في العمل ، والاخذ بالأساليب العلمية في الدارسة ، وذلك تمشيا مع تطور الفكر الاداري في اعداد العاملين الاداريين في هذا المجال اعدادا اداريا متطورا الي جانب الاعداد الفني والتقني ، ويمثل الاداريون الاكفاء ( الاكثر فاعلية ) المحور الاساسي لفاعلية الانشطة الرياضية في هذه الكليات التي تتكون من مختلف الاقسام العلمية والادبية التربوية للقيام بإعداد المعلم الجيد المتمكن من القيام بأداء رسالته السامية في المراحل التعليمية ، كذلك تسهم الكليات في خدمات المجتمع عن طريق الندوات والمحاضرات ، والدورات العلمية ، والتربوية ، وتوفر مثل هؤلاء الاداريون يعتبر القاعدة العريضة ، والذين يعتمد عليهم لنجاح العمل الاداري .

وذكر شرف ( 1999 ) أن للإدارة في ميادين التربية البدنية والرياضة دورها في العديد من المجالات مثل : مجال الرياضة للجميع ، والهيئات الرياضية ، والمؤسسات ورعاية الشباب ، كما يعتمد على الادارة العلمية في تطوير نظم الادارة ، وكذلك تنظيم الانشطة الرياضية – فعاليتها ، وهي تهدف الي تحقيق الاهداف من خلال تنسيق جهود الافراد .

ويري الباحث أنه لكي يتحقق النجاح الاداري للأنشطة الرياضية يتطلب الامر توفير الجهود، واستثمار الطاقات أو التي يتطلب التخطيط السليم والتوقيت الزمني المناسب والتوجيه الرشيد ، للحصول على أكبر عائد ممكن ، ولهذا كان على القائمين في إدارة هذا النشاط أن يكونوا على مستوي عال من المسئولية ، وان تتوفر لهم مقومات فعاليتها من سمات شخصية وادارية .

وتعتبر ممارسة النشاط الرياضي عاملا من العوامل الهامة التي يمكن عن طريقها اذا حظيت بالعناية والاهتمام الكافيين – أن تكون ذات أثر فعال في تشكيل قدرات الفرد وذلك بما تتيحه له من فرص عمليه بأن يعبر عن ذاته ، وان يجد فها إشباعا لرغباته ، ومجالا لتحقيق ميوله الخاصة ، وتنمية استعداداته وقدرته الفطرية ، مما يسهم في تكامل شخصيته ونموها بصورة متزنة تؤثر بالتالي على تحسين إنتاجه وأدائه بصفة عامه .

مشكلة الدراسة:

أشار (علاوي, 1991, 145 ) الي أنه تزداد حاجة الطلاب في مرحلة التعليم الجامعي الي النشاط البدني لتنمية كفاءتهم العضوية ، وقدراتهم الحركية ، والمحافظة على قوتهم وتحقيق التوازن بين النشاط الفكري والاجتماعي والبدني وحيث أن النشاط الرياضي أصبح من الاحتياجات الملحة بالنسبة لشباب اليوم ، فإن ممارسة النشاط الرياضي بصورة منتظمة ومستمرة بلا شك حاجة اساسية وضرورية .

و يرى (عويس وآخرون، 1978 ,65) ان البرامج وخطط النشاط الرياضي تعتبر إحدى الوسائل الهامة التي تمكن التربية الرياضية من تحقيق أهدافها المرجوة منها ، والتطور الهائل الذي لحق بمجال التربية الرياضية لم يكن وليد الصدفة بل كان تطورا مبنيا على الدراسة المستفيضة والتخطيط العلمي الجيد والادارة الفعالة لبرامجها .

ومن خلال عمل الباحث في مجال النشاط الرياضي ومشاركته في تنفيذ بعض خطط وبرامج النشاط الرياضي لمس الباحث أن نسبة كبيرة من الطلاب لا تشترك في ممارسة الانشطة الرياضية كما لوحظ تواضع النتائج وضعف المستوي، وان عدد الممارسين يتناقص وهذه المشاكل يشعر بها المهتمون بأمور الانشطة الرياضية.

لذا فإن من الاهمية التعرف على واقع إدارة النشاط الرياضي و تحديد المشكلات التي تعيق القائمين على ادارة النشاط الرياضي في الجامعات على تحقيق النشاط الرياضي للأهداف المرجوة منه .

أسئلة الدراسة:

السؤال الأول : ما واقع إدارة النشاط الرياضي في التعليم العالي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس ؟

السؤال الثاني: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات اعضاء هيئة التدريس تعزى للدرجة العلمية، وعدد سنوات الخبرة؟

أهداف الدراسة :

  • التعرف على واقع إدارة النشاط الرياضي في التعليم العالي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس
  • التعرف على الفروق ذات الدلالة الاحصائية بين استجابات افراد عينة الدراسة.
  • التعرف على المشكلات ا التي تواجه ادارة النشاط الرياضي في التعليم العالي.

أهمية الدراسة :

  • يمكن ان تسهم نتائج هذه الدراسة في تحسين وتطوير إدارة الأنشطة الرياضية في التعليم العالي .
  • تساعد الدراسة في زيادة الوعي بأهمية الإدارة الفعالة في تطوير الأنشطة الرياضية.
  • استفادة الجهات ذات العلاقة من نتائج هذه الدراسة .

حدود الدراسة:

أجريت الدراسة الحالية في ضوء المحددات التالية:

الحدود الموضوعية: تقتصر الدراسة الحالية على معرفة واقع إدارة النشاط الرياضي في التعليم العالي في ضوء التخطيط والتنظيم والتو جيه والرقابة والتحفيز .

الحدود البشرية والمكانية : تم تطبيق أداة الدراسة على بعض أعضاء هيئة التدريس ذو العلاقة بالأنشطة الرياضية في بعض الجامعات السعودية .

الحدود الزمانية: تمّ إجراء الدراسة في الفصل الاول من العام الدراسي1444ه.

مصطلحات الدراسة:

ذكر المنيري وبدوي ( 1991 ) على ان الادارة هي مجموعة الاعمال المطلوب انجازها في أي مؤسسة او هيئة رياضية لتحقيق رسالتها بنجاح، او انها الاختصاصات والواجبات المرحلية المستقبلية المحددة كمسئوليات لاي مؤسسة أو هيئة رياضية لتحقيق رسالتها بكفاءة ، وتعرف بأنها : التنظيم الموضوع لتنفيذ أهداف المؤسسة أو الهيئات الرياضية بمعرفة الجهاز البشري المسؤول .

ويعرفها الباحث إجرائيا بأنها: عملية تنفيذ الاعمال بواسطة أخرين عن طريق تخطيط وتنظيم وتوجيه ورقابة مجهوداتهم.

الإطار النظري والدراسات السابقة:

مفهوم الإدارة:

أصبح الاهتمام بالإدارة يعكس الاهتمام بتنظيم حياة الفرد في المجتمع الحديث، لذا فقد اتجهت أنظار العلماء والباحثين الي بحث التنظيم الاداري ومبادئه بهدف الوصول الي النظام الامثل الذي يحقق الاهداف في أسرع وقت وبأسهل الطرق واقل التكاليف.

فالإدارة ضرورة لكل عمل مشترك، لتنظيم الجهد الذي يقوم به مجموعة من الافراد، بغية الوصول الي تحقيق هدف معين في وقت محدد، بوسائل مختارة.

وذكر المنيري وبدوي (1991, 46) ان الادارة الرياضية تتفق مع الادارة العامة في الخطوات الرئيسية لأسلوب العمل في كل منها ، فالإدارة الرياضية تشترك مع الادارة العامة في عمليات التخطيط والتنظيم والتوجيه والمتابعة والتقويم واتخاذ القرارات ووضع اللوائح والقوانين التي تنظم العمل في كل منها , وكذلك يشيران الي ان الادارة الرياضية مسئولة وملتزمة بعدة التزامات أساسية لتحقيق أهدافها وهي : اختيار العناصر الملائمة لتحقيق النتائج والاهداف المطلوبة , استخدام العناصر الملائمة لتحقيق الاهداف , الاستمرارية وتحقيق التوازن بين متطلبات المدي القصير والمدي الطويل

أهمية الادارة:

  • أكثر الانشطة الانسانية أهمية وشمولا.
  • ضمان الاستقرار الاجتماعي وتحقيق الرفاهية.
  • المحافظة على الاشخاص والموارد واستخدامها بكفاءة وفعالية.
  • معيار للنجاح والفشل.
  • التوفيق بين المصالح المتعارضة وبين الجماعات.

أهمية الادارة في الانشطة الرياضية :

  • انها تستخدم أفضل اساليب الابحاث والدراسات في حل المشكلات.
  • تسهم في ضمان تحقيق اهداف الأنشطة الراضية
  • تدفع الافراد للمساهمة في تفعيل النشاط واستقبال القرارات وتنفيذها.
  • ان النشاط الرياضي أصبح مؤشرا لرقي الامم وتقدمها، فلا بد من ارتباطها بالإدارة لنجاحها.

ويقوم العمل الاداري في المجال الاداري على خمس عناصر , حددها المنيري وبدوي ( 1991, 21-28 ) في الاتي :

  1. البرامج : وهي التي يضعها المتخصصون في المجالات الرياضية .
  2. المستفيدون : وهم الاشخاص الذين نقدم لهم هذه البرامج ونحدد نوعياتهم وفئاتهم وفقا للمراحل السنية .
  3. القائد : يشمل جميع قيادات العمال الرياضي من قادة مهنيين ومتطوعين ومدي ما يسند الي كل منهم من أعمال وفقا لقدرته ومؤهلاته وخبراته .
  4. المنشأت : وتشمل جميع المنشئات الرياضية التي يحتاجها اليها للتنفيذ ، بما في ذلك الادوات والاجهزة وما يدخل على كل هذه المنشاّت والاجهزة من تطوير واستحداث .
  5. الميزانيات : و تلعب دورا اساسيا في تنفيذ أي خطة وتحقيق أهدافها ، لأنها في التي تحقق النجاح ، وايضا هي تتسبب في الفشل في بعض الاحيان .

لذا يجب على العاملين في المجال الرياضي التعرف على احدث التطورات العلمية، وان يتم التوعية بأهداف الانشطة الرياضية وبرامجها وان يكون الاعداد لها من قبل المتخصصين، لان ادارة أي منظمة من المنظمات الرياضية يستلزم القيام بعدد من العمليات أو الوظائف الادارية لتسير انشطتها حتي تحقق أهدافها، وهذه العمليات او ما يسمي بالوظائف الادارية هي : التخطيط ، التنظيم ، التوجيه ، والتقويم .

أهمية التخطيط في الانشطة الرياضية :

للتخطيط دور هام وحيوي في تحقيق الادارة لأهدافها في ميادين الرياضة، إذ يمثل مرحلة التفطير التي تسبق أي عمل او مشروع ، وعلى ذلك فان التخطيط الرياضي جزء من التخطيط الشامل ويعمل على تحقيق جزء من الاهداف التي تسعي اليها الخطة العامة .

وعرف ( كونز ” Kontz ” 1980 ) التخطيط في المجال الرياضي بكونه ” اختيار الاهداف ووسائل تحقيقها ” .وهذا التعريف يتضمن مفهوم تعدد الاهداف التي يمكن ان تتجه اليها المؤسسة وكذلك تعدد وسائل تحقيق تلك الاهداف .

وأشار بدوي (1986, 16) الي كونه عملية مقصودة مبنية على اساس الدراسات العلمية لمختلف التنبؤات والتصورات للحاضر والمستقبل مع الاستفادة من الماضي، ثم وضع خطة تبين أهداف النشاط الرياضي وتعمل على تحقيقها.

أهمية التنظيم في الأنشطة الرياضية :

يري حسام الدين ومطر ( 1998, 74) أن أهمية التنظيم في الأنشطة الرياضية كالتالي :

  1. هناك الكثير من الانشطة في التربية البدنية التي لابد لها من تنظيم وتوزيع لأنشطتها على الافراد مع تفويض السلطة لإنجازها بأعلى مستوي للأداء في أقصر وقت، واقل تكلفة ممكنة.
  2. أن فاعليه التنظيم، يعطي تحديدا واضحا للواجبات والمسؤوليات والعلاقات، مع تهيئة الظروف النفسية والمعنوية للأفراد أثناء التنفيذ.
  3. أن التنظيم الجيد يحقق الاستخدام الامثل للطاقات والامكانات البشرية، والمادية لأنشطة الرياضة، ويحقق الاشباع للحاجات والميول والرغبات الانسانية للأفراد العاملين.

بينما يري شرف (1997, 20 أن اهمية التنظيم تكمن في الاتي:

يحدد الوظائف التنظيمية لكل المستويات، يوضح العلاقات بين الادارات والاقسام المختلفة، يساعد على خلق الروابط الإنسانية، البعد عن الشيوع في تنفيذ المهام، تجميع الجهود في تناسق تام نحو الهدف.

أهمية التوجيه في الانشطة الرياضية:

يبين درويش وأخرون ( 1996, 223) أن أهمية التوجيه في المجال الرياضي تتضح فيما يلي :

  1. مساعدة العاملين في الهيئة الرياضية على فهم وظيفتهم والايمان بها .
  2. التعرف على الاهداف التربوية للعمل.
  3. مساعدة العاملين على وضع البرامج الخاصة بشكل نشاط .
  4. مساعدة العاملين على فهم وسائل الطرق الحديثة في الانشطة الرياضية .
  5. مساعدة العاملين على النمو والارتقاء بالمهنة .
  6. العمل على تنسيق جهود العاملين .
  7. العمل على استثارة دافعية العاملين لإنجاز اعمالهم بنجاح .
  8. مساعدة العاملين على حل المشاكل التي تواجههم .
  9. ايجاد قنوات اتصال بين الرؤساء والمرؤوسين.

أهمية التحفيز في الأنشطة الرياضية:

يري درويش وأخرون ( 1996, 197) أن للتحفيز أهمية بالغة في العملية الادارية تتلخص في الاتي :

  1. أن الدوافع تحرر الطاقة الكامنة في الفرد، وتتعاون المثيرات الخارجية مع الظروف الداخلية في استثارة الابداع.
  2. أن تحديد الغرض من النشاط أو السلوك أو التنبؤ بالنتائج المستقبلية يكون بمثابة تهيئة الظروف لعمل الدوافع.
  3. اختيار نوع النشاط وتحديده، فالدوافع تجعل الفرد يستجيب لبعض المواقف ويهمل بعضها الاخر.
  4. للدوافع دور هام في توجيه السلوك نحو الهدف الذي يشبع الدوافع.

أهمية الرقابة في الانشطة الرياضية:

ذكر ملوخية ( 1998, 210) أن للرقابة أهمية بالغة في الانشطة الرياضية ومنها :

  1. الوقوف على المشكلات والمعوقات التي تعترض تنفيذ الانشطة الرياضية وتؤثر في جودتها.
  2. التأكد من ان القوانين منفذة، وان العمل التنفيذي يسير في إطار القانون.
  3. التأكد من ان الأموال يتم التصرف فيها وفقا للخطة المقررة، وتنفق فيما خصصت من أجله.
  4. التأكد من ان المستويات الادارية في الصورة لما يتم من اعمال في المستويات التي تشرف عليها.
  5. اكتشاف الاخطاء، وسوء التصرف، وحالات الانحراف.
  6. التأكد من حسن استخدام الموارد، وان البرامج والمشروعات تسير في اتجاه الاهداف المحددة لها.
  7. التأكد من ان المسائل الفنية تؤدي على أكمل وجه، ووفقا للقواعد والاصول الفنية.
  8. ترشيد عملية اتخاذ القرارات وخاصة ما يتعلق منها بالسياسة العامة للعمل وأهدافه فيها.

الدراسات السابقة :

دراسة على محمود الديردي ( 1992 ) بعنوان ( دراسة تحليلية لمعوقات النشاط الرياضي في جامعة الامارات العربية المتحدة ) التي هدفت الى تحديد معوقات النشاط الرياضي في جامعة الامارات العربية المتحدة واستخدام استمارة استبيان وطبقت بطريقة عشوائية على 640 طالبا من جميع كلبات الجامعة , وتوصلت الدراسة الي حصر المشكلات في سبعة ابعاد وهي :البعد النفسي , البعد الصحي , البعد المعرفي , البعد الاقتصادي , البعد الاجتماعي , الاشراف , التسهيلات

دراسة جمال محمد يوسف ( 1989) بعنوان : ( مشكلات الادارة التي تواجه الاخصائيين الرياضيين ومديري الانشطة بالجامعات المصرية ) والتي هدفت الي معرفة المشكلات الادارية التي تواجه النشاط الرياضي بالجامعات المصرية وقد استخدم اسلوب تحليل الوثائق وطبقت على عينه عشوائية عددها 223 أخصائيا و 12 مديرا للنشاط الرياضي بالجامعات ، وتوصلت الدراسة الي النتائج التالية : المشكلات الإدارية التي تواجه النشاط الرياضي تنحصر في ( التخطيط ، التنظيم ، التوجيه ، الرقابة ) . ترتفع حدة المشكلات في عمليتي التوجيه والرقبة عنها في عمليتي التخطيط والتنظيم.

دراسة مصطفي كامل عبد المجيد ( 1986 ) بعنوان ( تقويم العمليات الادارية للنشاط الرياضي ) والتي هدفت الي معرفة أهم المشكلات والمعوقات التي تواجه العمليات الادارية ( تخطيط – تنظيم -توجيه – رقابه ) في النشاط الرياضي الخارجي بكليات جامعة حلوان بالإسكندرية ، وقد استخدم الباحث استمارة استبيان تناولت أربعة ابعاد هي ( التخطيط ، التنظيم ، التوجيه ، الرقابة ) وطبقت على عينه قوامها 20 أخصائي رياضي و 260 طالب وطالبه, وتوصلت الدراسة الى نتائج منها : نقص خبرات خريجي كليات التربية الرياضية الخاصة بالنواحي التنظيمية والادارية , وجود قصور في جميع العمليات الادارية ( التخطيط ، التنظيم ، التوجيه ، الرقابة ) .

دراسة جيم وليامز ودنامي ميلير ( 1983 ) بعنوان ( ادارة النشاط الرياضي الداخلي بالجامعة ) وهدفت الدراسة الي التأكيد من مسئوليات العمل والخصائص الجوهرية المميزة لمديري النشاط الرياضي ، وكذلك استخلاص اقتراحاتهم حول ادارة البرامج الجامعية بكليات اريزونا وعددها 282 كلية .ومن نتائج هذه الدراسة : وجود فروق جوهرية تتعلق بترتيب مسئوليات العمل للبرامج بين الاقسام المتنافسة في بعض كليات الجامعة , وجود فروق جوهرية بين الجنسين .

دراسة محمد محمد الحماحي ( 1983 ) بعنوان ( معوقات ممارسة الانشطة والهوايات الترويحية لدي طلبه الجامعة ) وهدفت الدراسة الي معرفة احتياجات شباب الجامعة بالنسبة للأنشطة الرياضية ، وتحديد الاهداف لدي طلبة الفرقة الثالثة من كلية الآداب جامعة عين شمس ، وذلك من خلال المعوقات المرتبطة بكل من العوامل الشخصية ، ووقت الفراغ ، والامكانات ، والبرامج ، والانشطة والعوامل الاقتصادية ودرجة شيوع هذه المعوقات لدي الطلاب والطالبات ، واستخدام الباحث اسلوب الاستفتاء ، وتوصلت الدراسة الي النتائج التالية : وجود فروق دالة احصائيا بين اراء الطلاب والطالبات حول الانشطة الترويحية التي يرغب كل منهما في ممارستها , الطلاب يرغبون في ممارسة الانشطة الثقافية والاشتراك في الرحلات والانشطة الاجتماعية .

دراسة أوراند اسفيد ( 1979 ) بعنوان تنظيم وادارة النشاط الرياضي بجامعة كولومبيا والتي هدفت الي دراسة النظم والاجراءات المحددة والمقررة في ادراج البرامج الرياضية بجامعة كولومبيا واستخدام الباحث استمارة استبيان للفنيين والاداريين من العاملين بالنشاط الرياضي بالجامعة .ومن نتائج هذه الدراسة عدم وجود التنسيق بين البرامج المختلفة داخل كليات الجامعة , ضعف مستوي النشاط الرياضي الداخلي وعدم الاهتمام به , عدم وجود لوئح او خرائط معروفة للتنظيم الخاص ببرامج النشاط الرياضي .

منهجية الدراسة وإجراءاتها

منهج الدراسة :

اتبع الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي.

عينة الدراسة:

بعض أعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم ذوي الصلة بالأنشطة الرياضية في بعض الجامعات السعودية .

خصائص عينة الدراسة:

جدول (1) التكرارات والنسبة المئوية لعينة الدراسة حسب الدرجة العلمية

الرتبة التكرار النسبة
استاذ 3 3.8
استاذ مشارك 21 26.6
استاذ مساعد 41 51.9
محاضر 5 6.3
معيد 8 10.1
رائد نشاط 1 1.3
المجموع 79 100 %

جدول (2) التكرارات والنسبة المئوية لعينة الدراسة حسب الخبرة

الخبرة التكرار النسبة
أقل من 5 سنوات 4 5.1
من 5 سنوات الي اقل من 10 سنوات 12 15.2
10 سنوات أقل من 15 سنة 22 27.8
10 سنة فأكثر 41 51.9
المجموع 79 100 %

أداة الدراسة : تم استخدام الاستبانة في جمع بيانات هذا الدراسة.

صدق الاستبانة : للتحقق من الصدق لأداة الدراسة تم عرضها بعد تصميمها في صورتها الأولية على ثمانية من أعضاء هيئة التدريس ذوي الخبرة في مجال الإدارة التربوية لإبداء الملاحظات حولها، وتم تعديل الاستبانة بما يتوافق مع الملاحظات والتوجيهات الإيجابية التي اتفق عليها أكثر المحكمين

ثبات الاستبانه: تم استخدام معامل الفا كرونباخ حيث وجد معامل الثبات الكلي لعبارات الاستبانة (97%) وهو ملائم للتطبيق وتحقيق اهداف الدراسة .

المعالجات الاحصائية:

استخدم الباحث الاساليب الاحصائية التالية :

  • التكرارات والنسب المئوية لوصف عينة الدراسة.
  • المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لترتيب الاستجابات .
  • معامل الارتباط الفا كرونباخ لحساب ثبات اداة الدراسة.
  • تحليل التباين الاحادي لمعرفة الفروق الدالة احصائيا بين متغيرات الدراسة كالخبرة والدرجة العلمية
  • اختبار T.test لدلالة الفروق وفق متغيرات الدراسة .

نتائج الدراسة :

أولا : محور التخطيط :

للإجابة على السؤال الاول تم استخدام التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لكل عبارة من عبارات محور التخطيط وجاءت النتائج كالتالي .

جدول (3) التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمحور التخطيط

م العبارات موافق بشدة موافق لا أدري غير موافق غير موافق بشدة المتوسط الحسابي الانحراف المعياري
ت ن ت ن ت ن ت ن ت ن
1 اهداف النشاط الرياضي في التعليم العالي تتناسب مع الهدف العام للنشاط الرياضي 11 14 43 54 5 6.3 18 23 2 3 3.54 1.07
2 سياسات تحقيق اهداف النشاط الرياضي يتم وضعها من قبل المتخصصين بالنشاط الرياضي 8 10 50 63 2 2.5 16 20 3 4 3.56 1.05
3 تحقيق الهدف العام للنشاط الرياضي يتم بناء على خطة مسبقة 3 3.8 37 47 17 22 18 23 4 5 3.22 1.01
4 تداعي خطة النشاط الرياضي قدرات الطلاب وحاجاتهم وميولهم الرياضية 17 22 37 47 4 5.1 20 25 1 1 3.62 1.12
5 تتناسب اهداف النشاط الرياضي مع القيم والاهداف المرحلية بكل مرحلة زمنية 38 48 35 44 4 5.1 2 2.5 – – 4.38 0.7
6 تتضمن خطة النشاط الرياضي إتاحة الفرصة لمشاركة رواد النشاط مع أعضاء هيئة التدريس لوضع الخطة 25 32 35 44 4 5.1 14 18 1 1 3.87 10.9
7 يشارك المتخصصون في كليات التعليم العالي في وضع خطة النشاط الرياضي 14 18 18 23 29 37 14 18 4 5 3.3 1.11
8 يتم تحديد فترات زمنية لمشاركة الطلاب في الأنشطة الرياضية 15 19 46 58 5 6.3 10 13 3 4 3.76 1.53
9 تتبني ادارة النشاط الرياضي سياسات تحكم منفردا فى وضع خطة النشاط الرياضي 11 14 27 34 28 35 11 14 2 3 3.43 0.98
10 ادارة النشاط الرياضي لديها معايير لقياس ملائمة الخطة مع الهدف العام للنشاط الرياضي 4 5.1 23 29 31 39 18 23 3 4 3.09 0.94
11 الخطة الموضوعة من إدارة النشاط تتناسب مع الميزانية الاقتصادية للانشطة الرياضية 10 13 45 57 7 8.9 15 19 2 3 3.58 1.02
12 تتسم خطة النشاط الرياضي بالمرونة حسب كل مرحلة زمنية 8 10 34 43 14 18 21 27 2 3 3.32 1.06
13 تشمل خطة النشاط الرياضي برامج لتطوير الانشطة الرياضية 6 7.6 29 37 29 37 13 17 2 3 3.3 0.92
14 يتم تحديد اهداف مرحلية لكل فترة من فترات النشاط الرياضي 7 8.9 41 52 14 18 16 20 1 1 3.47 0.96
15 هناك حوافز مادية ومعنوية لرواد النشاط الرياضي 13 17 23 29 20 25 16 20 7 9 3.24 1.21
16 يتم اختيار رواد النشاط الرياضي بناء على العلاقات الشخصية المباشرة 12 15 28 35 23 29 11 14 5 6 3.39 1.1
17 تتضمن خطة النشاط الرياضي رفع مستوي الانشطة الرياضية 11 14 38 48 6 7.6 21 27 3 4 3.42 1.14
18 يشغل المواقع الوظيفية بوكالة الوزارة متخصصين من اعضاء هيئة التدريس بكليات التربية البدنية 9 11 24 30 34 43 8 10 4 5 3.33 0.98

أظهرت نتائج الدراسة أن عبارات محور التخطيط فيما يتعلق منها بتحقيق الهدف ومشاركة المتخصصون في عمليات التخطيط للأنشطة الرياضية ومعايير قياس نتائج المراحل في الخطط شكلت مشكلة ادارية واضحة لدي بعض الدراسة مما يدعو الي الاخذ بعين الاعتبار التركيز على هذه المشكلات والاهتمام بالبحث عن الحلول المناسبة لها.

كما بين الجدول ما يتعلق بمرونة الخطط الخاصة بالنشاط الرياضي وتطوير اداء رواد النشاط الرياضي وكيفية اختيارهم والمشكلات الخاصة بالحوافز المادية والمعنوية لهم ومتابعة الحلول وفق الانظمة المعمول بها والامكانات المتاحة يمكن تذليل مثل هذه المشكلات التي قد تؤثر ظهورها سلبا على الانشطة الرياضية.

وأوضح الجدول مشكلة اختيار المسئولين عن الانشطة الرياضية في الجامعات وانها واحدة من اهم المشكلات الادارية في ادارة الانشطة الرياضية، وقد حظيت عشرة عبارات من هذا المحور بالقبول بينما ثمانية عبارات شكلت سلسلة المشاكل الادارية للأنشطة الرياضية.

وهذه النتائج التي توصلت لها الدراسة في هذا المحور تتوافق مع النتائج التي توصلت اليها دراسة كل من دولت ( 1973 ) ، ومها حسن الصغير ( 1985 ) في عدم وضوح الاهداف للعاملين ، وكذلك عدم صياغتها بطريقة واضحة ليتم تحقيقها وفقا للخطة الموضوعة ، وكذلك موافقة مع الدراسة التي قام بها مصطفي كامل عبد المجيد ( 1986) ، بوجود قصور عموما في العمليات الادارية .

جدول (4) التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمحور التنظيم

م العبارات موافق بشدة موافق لا أدري غير موافق غير موافق بشدة المتوسط الحسابي الانحراف المعياري
ت ن ت ن ت ن ت ن ت ن
1 يتصف رواد النشاط الرياضي بالحماس لتحقيق الهدف العام للأنشطة الرياضية 25 31.6 38 48.1 9 11.4 3 3.8 4 5.1 3.97 1.03
2 توضح معايير مقنعة لاختبار الافراد للعمل في النشاط الرياضي 10 12.7 33 41.8 18 22.8 13 16.5 5 6.3 3.38 1.10
3 توجد لوائح واضحة ومحددة لتنظيم سير العمل 15 19 43 54.4 8 10.1 12 15.2 1 1.3 3.75 0.98
4 يقوم كل مسؤول في لجان النشاط الرياضي بواجبة على الوجه الاكمل 26 32.9 33 41.8 16 20.3 3 3.8 1 1.3 4.01 0.89
5 تتبني ادارة النشاط الرياضي التسلسل الاداري للعاملين في الانشطة الرياضية 9 11.4 36 45.6 26 32.9 4 5.1 4 5.1 3.53 0.95
6 يتصف رائد النشاط الرياضي بمهارة فنية خاصة بطبيعة العمل الذي يديره 28 35.4 39 49.4 7 8.9 4 5.1 1 1.3 4.13 0.87
7 تقوم ادارة الكليات بتحقيق تكافؤ السلطة مع المسئولية لرواد النشاط الرياضي 14 17.7 36 45.6 17 21.5 6 7.6 6 7.6 3.58 1.10
8 توجد مسئولية محددة لكل عضو من اعضاء النشاط الرياضي 19 24.1 45 57 9 11.4 3 3.8 3 3.8 3.94 0.92
9 تشرك ادارة النشاط الرياضي اعضاء اللجان في اتخاذ القرار 9 11.4 47 59.5 7 8.9 14 17.7 2 2.5 3.59 0.99
10 يتصرف رائد النشاط الرياضي بحكمة امام الاعراف والتقاليد الاجتماعية في خطة النشاط الرياضي 29 36.7 44 55.7 4 5.1 2 2.5 – – 4.27 0.67
11 تتيح ادارة النشاط الرياضي فرصة مشاركة الطلاب في التنظيم 29 49.4 27 34.2 8 10.1 3 3.8 2 2.5 4.24 0.96
12 تتفاعل ادارات الكليات مع رواد النشاط الرياضي لتحقيق الاهداف 27 34.2 31 39.2 12 15.2 8 10.1 1 1.3 3.95 1.51
13 توجد علاقات جيدة بين اعضاء اللجان وبين رواد النشاط الرياضي في مختلف كليات المعلمين 12 15.2 32 40.5 22 27.8 11 13.9 2 2.5 3.52 0.99
14 توجد علاقات جيدة بين اعضاء اللجان العاملة في النشاط الرياضي داخل كليات المعلمين 18 22.8 39 49.4 11 13.9 8 10.1 3 3.8 3.77 1.04
15 توفر الكليات ميزانية كافية لتحقيق اهداف النشاط الرياضي 14 17.7 33 41.8 11 13.9 17 21.5 4 5.1 3.46 1.16
16 يتم تحديد اختصاصات ومسئوليات كل رائد نشاط رياضي في الكليات 20 25.3 36 45.6 14 17.7 9 11.4 – – 3.85 0.93
17 تقوم ادارة النشاط الرياضي بتحفيز رواد النشاط نحو تحقيق الهدف العام للنشاط الرياضي 16 20.3 33 41.8 8 10.1 19 24.1 3 3.8 3.51 1.18

جاءت عبارات محو التنظيم السبعة عشر من وجهة نظر عينة الدراسة بكونها لا تعبر عن مشكلات من الناحية الادارية والتنظيمية الا العبارة الخاصة بمعايير اختبار الافراد للعمل في النشاط الرياضي وتأتي هذه العبارة موافقة بمثليها في محور التخطيط والخاصة باختبار رواد النشاط بناء على تخطيط مسبق وموافقة ايضا لعبارة الاشخاص غير الملائمين والتي اوضحتها الدراسة من خلال تحليل البيانات ولعل بروز هذه المشكلة يوضح مدي الاهمية في اختيار من يقوم بالإشراف وادارة النشاط الرياضي حيث يتوقف الجانب المهم في نجاح هذه الانشطة عليه مع مراعاة المعايير التي تفضل في الاختيار وغير مزاد على غيره .

ويعتقد معظم المستجيبين قلة وجود معايير مقنعه لاختيار الافراد للعمل في النشاط الرياضي ، وهذه النتيجة تتوافق مع الدراسة التي قام بها أورلاند اسفيد ( 1979 ) ، بعدم وجود لوائح او خرائط معروفة للتنظيم الخاص ببرامج النشاط الرياضي ، وكذلك دراسة جين وليامز – ودونامي مليللر ( 1983 ) .

جدول (5) التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمحور التوجيه

م العبارات موافق بشدة موافق لا أدري غير موافق غير موافق بشدة المتوسط الحسابي الانحراف المعياري
ت ن ت ن ت ن ت ن ت ن
1 هناك استقرار وظيفي في القيادات العليا في ادارة النشاط الرياضي بوزاة المعارف 8 10.1 28 35.4 33 41.8 9 11.4 1 1.3 3.42 0.87
2 يقوم رواد النشاط الرياضي في كليات المعلمين بتحفيز المشاركين نحو تحقيق الهدف العام 19 24.1 40 50.6 14 17.7 5 6.3 1 1.3 3.89 0.89
3 يقوم رواد النشاط الرياضي بتحفيز الطلاب المشاركين في النشاط الرياضي 26 32.9 41 51.9 6 7.6 3 3.8 3 3.8 4.06 0.95
4 يتم اختيار رواد النشاط الرياضي من ادارة النشاط الرياضي في كليات المعلمين وفق مؤهلاتهم 13 16.5 42 53.2 9 11.4 11 13.9 4 5.1 3.62 1.08
5 يتم اختيار رواد النشاط الرياضي من ادارة النشاط الرياضي في كليات المعلمين وفق ترشيح العاملين 17 21.5 37 46.8 12 15.2 9 11.4 4 5.1 3.68 1.09
6 يتم اختيار رواد النشاط الرياضي من ادارة النشاط الرياضي في كليات المعلمين وفق الخبرات السابقة ( الادارة – الفنية ) 11 13.9 41 51.9 12 15.2 11 13.9 4 5.1 3.56 1.06
7 يشعر المشاركون من الطلاب ان ادارة النشاط الرياضي تحقق لهم حاجتهم وميولهم 9 11.4 49 62.0 7 8.9 12 15.2 2 2.5 3.65 0.96
8 هناك اتصال فعال بين اعضاء ادارة النشاط الرياضي 18 22.8 38 48.1 14 17.7 8 10.1 1 1.3 3.81 0.95
9 تعتبر التعليمات الصادرة من ادارة النشاط الرياضي قابلة للتنفيذ ومقبولة 12 15.2 54 68.4 6 7.6 6 7.6 1 1.3 3.89 0.80
10 تبني ادارة النشاط الرياضي الاسس العلمية لالية الاشراف 6 7.6 42 53.2 16 20.3 14 17.7 1 1.3 3.48 0.92
11 يتم اعلام المشاركين بالمعلومات والتعليمات الخاصة بالنشاط الرياضي بشكل فعال 10 12.7 54 68.4 8 10.1 5 6.3 2 2.5 3.82 0.83
12 يتم اعداد قيادات رياضية من المشاركين في النشاط الرياضي 10 13.9 44 55.7 8 10.1 14 17.7 2 2.5 3.61 1.02
13 يتم اشراك الطلاب في النشاط الرياضي في عملية اتخاذ القرار 17 21.5 31 39.2 10 12.7 15 19.0 6 7.6 3.48 1.24
14 يتم تبادل الاراء والمقترحات بين رواد النشاط الرياضي في مختلف كليات المعلمين 8 10.1 22 27.8 20 25.3 21 26.6 8 10.1 3.01 1.17
15 تتضمن خطة النشاط الرياضي متابعة مراحل اداء المشاركين الاعضاء 6 7.6 37 46.8 18 22.8 14 17.7 3 3.8 3.89 4.79

أظهرت عبارات محور التوجيه قدرا كبيرا من قبول عينة الدراسة هذه العبارات وعدم اعتبارها تكون مشكلات ادارية باستثناء العبارة الخاصة بتبادل الآراء والمقترحات بين رواد النشاط الرياضي في مختلف الكليات في حين اقر مجتمع الدراسة بقبول العبارة الخاصة بان صفات اتصال فعال بين اعضاء ادارة النشاط الرياضي وربما يرجع ذلك الي تدخل بعض العبارات في اكثر منه محور من محاور الدراسة لارتباطها الشديد بينها وبين محوري التنظيم والتخطيط أيضا .

يري معظم المستجيبين أن هناك تدني في تبادل الآراء والمقترحات بين رواد النشاط الرياضي في مختلف الكليات . وهذه النتيجة تتوافق مع نتائج الدراسة التي قامت بها مها حسن الصغير ( 1985 ) ، ودراسة جين وليامز – و دونامي مليللر ( 1983) ودراسة اورلاند اسفيد ( 1979 ) ، بوجود فروق جوهرية تتعلق بتريب مسؤوليات العمل للبرامج بين الاقسام المتنافسة وكذلك داخل الكليات .

جدول (6) التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمحور الرقابة

م العبارات موافق بشدة موافق لا أدري غير موافق غير موافق بشدة المتوسط الحسابي الانحراف المعياري
ت ن ت ن ت ن ت ن ت ن
1 يتم تبني اساليب علمية لمتابعة كل فترة زمنية من فترات النشاط الرياضي 14 17.7 23 29.1 16 20.3 23 29.1 3 3.8 3.28 1.18
2 يتم علاج مشكلات النشاط الرياضي بطرق موضوعية وعلمية 15 19.0 23 29.1 17 21.5 20 25.3 4 5.1 3.32 1.19
3 يقاس اداء اعضاء اداة النشاط الرياضي باستخدام التقارير المكتوبة 9 11.4 36 45.6 21 26.6 11 13.9 2 2.5 3.49 0.96
4 يقاس اداء اعضاء النشاط الرياضي باستخدام الملاحظة المباشرة 15 19.0 26 32.9 18 22.8 17 21.5 3 3.8 3.42 1.24
5 تتم البرامج الزمنية التي وضعت لإنجاز كل مرحلة من مراحل تنفيذ النشاط الرياضي 15 19.0 31 39.2 23 29.1 9 11.4 1 1.3 3.63 0.96
6 تستغل العلاقات الشخصية في المتابعة 11 13.9 25 31.6 22 27.8 17 21.5 4 5.1 3.28 1.11
7 تساعد الانشطة الرياضية التي تقدمها ادارة النشاط الرياضي في استثمار اوقات الفراغ 18 22.8 45 57.0 3 3.8 7 8.9 6 7.6 3.82 1.09
8 تعمل ادارة النشاط الرياضي في كليات المعلمين على تطوير اساليب ونظم المتابعة 20 25.3 29 36.7 14 17.7 13 16.5 3 3.8 3.63 1.15
9 تضع ادارة النشاط الرياضي خطة مرنة لتسهيل عملية الرقابة 12 15.2 36 45.6 16 20.3 11 13.9 4 5.1 3.52 1.07
10 يتم مراعاة الحقوق والمزايا المقررة للمشاركين في النشاط الرياضي 12 15.2 32 40.5 15 19.0 11 13.9 9 11.4 3.34 1.23
11 تساعد خطة النشاط الرياضي في اكساب المعارف والتفاعل الاجتماعي بين المشاركين 18 22.8 48 60.8 3 3.8 7 8.9 3 3.8 3.89 0.98
12 تتناسب الميزانية الموضوعة منذ بداية التخطيط النشاطات الرياضية المدرجة في خطة النشاط الرياضي 9 11.4 28 35.4 16 20.3 19 24.1 7 8.9 3.16 1.18
13 هناك تنسيق تام لقيام الانشطة الرياضية الداخلية في كليات المعلمين والخارجية 14 17.7 30 38.0 9 11.4 20 25.3 6 7.6 3.23 1.25

تظهر النتائج سبع عبارات في صالح ادارة النشاط الرياضي من حيث قياس أداء اعضاء ادارة النشاط الرياضي بالطرق المختلفة ووضع البرامج الزمنية للإنجاز واستثمار وقت الفراغ وتطوير الاساليب ونظم المتابعة واكتساب المعارف والتفاعل الاجتماعي بين المشاركين اعتبرت عينة الدراسة ان العبارات الستة الأخرى في نفس المحور مشكلات ادارية تعوق العمل في النشاط الرياضي من الناحية الادارية وقد تبين الاساليب للمتابعة لكل فترة زمنية وكذلك نقص الطرق الموضوعية في علاج مشكلات النشاط الرياضي واستغلال العلاقات الشخصية احيانا في المتابعة واغال الحقوق والمزايا المقررة في كثير من الاحيان للمشاركين في الانشطة الرياضية وكذلك عدم تناسب الميزانية المخصصة لهذه الانشطة والافتقار الي التنسيق بين الانشطة الداخلية والخارجية شكلت مشاكل واضحة ولفت النظر اليها باعتبارها معوقات حقيقية كما اتضح ان مجتمع الدراسة أقر بان هناك خطة مرنه لتسهيل عملية الرقابة تضعها ادارة النشاط الرياضي في حين ان مجتمع الدراسة اظهر مرونة التخطيط في النشاط الرياضي كان مشكلة جوهرية في محور التخطيط وربما رجع ذلك الي وضوح خطة الرقابة ومرونتها وتعاون المسئولين والتقيد الخاص بالخطة العامة وعدم توفر قبل هذا التعاون فظهرت على انها مشكلة في محور التخطيط بينما حازت القبول في محور الرقابة .

و هذه النتائج تتوافق مع نتائج الدراسة التي قام بها كل من اورلاند اسفيد ( 1979) ، ودراسة مها حسن الصغير ( 1985)

السؤال الثاني: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات اعضاء هيئة التدريس تعزى للدرجة العلمية، وعدد سنوات الخبرة؟

للإجابة على هذا السؤال فقد تم اجراء تحليل التباين الاحادي لمعرفة الفروق الدالة احصائيا لاستجابات عينة الدراسة وفقا لعدد سنوات الخبرة.

جدول (7) تحليل التباين الاحادي وفقا لعدد سنوات الخبرة

المحاور المصدر مجموعة المربعات درجة الحرارة متوسط المربعات قيمة ف الدلالة
التخطيط بين المجموعات 3.25 2 1.63 0.011 0.099
داخل المجموعات 11176.27 76 147.06
المجموع 11179.52 78
التنظيم بين المجموعات 373.77 2 187.89 1.58 0.214
داخل المجموعات 9017.72 76 118.65
المجموع 9391.49 78
التوجيه داخل المجموعات 189.23 2 94.62 0.74 0.481
بين المجموعات 9720.74 76 127.91
المجموع 9909.7 78
الرقابة داخل المجموعات 95.24 2 47.69 0.48 0.621
بين المجموعات 7546.3 76 99.29
المجموع 7641.54 78

يتضح من الجدول انه ليس هناك فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى ( 0.05 ) بين استجابات مجتمع الدراسة وفقا للخبرة حول عبارات الاستبانة

جدول (8) تحليل التباين الاحادي وفقا للدرجة العلمية

المحاور المصدر مجموعة المربعات درجة الحرارة متوسط المربعات قيمة ف الدلالة
التخطيط بين المجموعات 624.65 2 312.33 2.25 0.112
داخل المجموعات 10554.87 76 138.08
المجموع 11179.52 78
التنظيم بين المجموعات 661.51 2 330.76 2.88 0.062
داخل المجموعات 8729.98 76 114.87
المجموع 9391.49 78
التوجيه داخل المجموعات 573.77 2 286.87 2.34 0.104
بين المجموعات 9336.20 76 122.85
المجموع 9909.97 78
الرقابة داخل المجموعات 362.61 2 181.30 1.89 0.158
بين المجموعات 7278.94 76 95.78
المجموع 7641.55 78

يتضح من تحليل التباين الاحادي انه لا يوجد فروق ذات دلالة احصائية لاستجابات مجتمع الدراسة حول مشكلات ادارة النشاط الرياضي في كليات المعلمين التابعة لوزارة المعارف وفقا للدرجة العلمية

التوصيات:

استنادا الي النتائج التي توصلت اليها الدراسة فان الباحث يوصي بمجموعة من التوصيات ومنها:

  • وضع خطة طويلة المدي يتحقق من خلالها الهدف العام للأنشطة الرياضية
  • اشراك الاساتذة في عملية التخطيط للأنشطة الرياضية
  • ان تحدد اهداف مرحلية لكل فترة من فترات الأنشطة الرياضية
  • الاهتمام بوضع حوافز مادية ومعنوية من قبل أدارة الكليات
  • الاهتمام برفع مستوي اللياقة البدنية لدي الطلاب
  • وضع الاشخاص المتخصصين في الانشطة الرياضية في الوظائف الملائمة لهم
  • وضع معايير مقننة لاختيار الافراد العاملين في الأنشطة الرياضية
  • توفير الميزانية الكافية لتحقيق أهداف الأنشطة الرياضية.
  • وضع الاسس العلمية التي يتم من خلالها الاشراف على ألية العمل
  • مشاركة الطلاب المشاركين في الأنشطة الرياضية في عملية اتخاذ القرار
  • وضع اّلية يتم من خلالها تبادل الآراء والمقترحات بين المسئولين عن الأنشطة الرياضية
  • استخدام الطرق العلمية والموضوعية لمعالجة المشكلات الرياضية
  • مراعاة الحقوق والمزايا المقررة للمشاركين في الأنشطة الرياضية

المراجع :

  • أورلاند اسيفيد (1979) : تنظيم وإدارة النشاط الرياضي بجامعة كولومبيا ، رسالة ماجستير غير منشورة ،.
  • حليم المنيري وعصام بدوي (1991) : الادارة فى الميدان الرياضي ، المكتبة الاكاديمية.
  • شكرية خليل ملوخية(1998) : الادارة فى المجال الرياضي ، الفنية للطباعة والنشر ، الاسكندرية ،.
  • طلعت حسام الدين وعدله عيسي مطر (1997) : مقدمة فى الادارة الرياضية ، مركز الكتاب العربي .
  • عبد الحميد شرف (1999) : الادارة فى التربية الرياضية ، ط 2 ،
  • عبد الحميد شرف (1997) : التنظيم فى التربية الرياضية بين النظرية والتطبيق ، مركز الكتاب للنشر.
  • عبد الكريم درويش وليلي تكلا (1976) : أصول الادارة ، القاهرة ، مكتبة الانجلو المصرية.
  • عصام بدوي (1986) : التنظيم والادارة فى التربية الرياضية ، القاهرة ، دار الثقافة العربية.
  • كمال درويش ، محمد الحماحي ، سهير المهندس (1996) : الادارة الرياضية والاسس والتطبيقات ، القاهرة.
  • دولت عبد الرحمن (1973) : تقييم النظرة الإدارية بأندية محافظة الإسكندرية ، رسالة ماجستير غير منشورة.
  • مها حسن الصغير(1979) : بعض النواحي التنظيمية والادارية ومدي تأثير على التربية الرياضية بمراقبة التربية الرياضية ، بجامعة الاسكندرية ، رسالة ماجستير غير منشورة ،.
  • جين وليامز و دناوناس ميللر (1983) : إدارة النشاط الرياضي الداخلي بالجامعة ، رسالة ماجستير غير منشورة .
  • محمد محمد الحماحي (1983) : معوقات ممارسة الانشطة والهويات الترويحية لدي طلبة الجامعة ،.
  • مها حسن الصغير (1986) : دراسة تحليلية للمشاكل الادارية بالتربية الرياضية بالمرحلة الثانوية بالاسكندرية ، رسالة دكتوراة غير منشورة .
  • مصطفي كامل عبد المجيد (1986) : تقويم العمليات الادارية للنشاط الرياضي الخارجي بكليات جامعة الاسكندرية ، رسالة دكتوراة ، غير منشورة .
  • جمال محمد يوسف (1989) : مشكلات الادارة التي تواجه الاخصائيين الرياضيين ومديري الانشطة بالجامعات المصرية ، رسالة ماجستير غير منشورة .
  • على محمود الديردي (1992) : دراسة تحليلية لمعوقات النشاط الرياضي فى جامعة الامارات العربية المتحدة ، جامعة اليرموك ، الاردن.